Skip to content

Posts from the ‘Εκπαίδευση’ Category

3
Apr

Εξ Αποστάσεως Διδασκαλία: Τι είναι αυτό που γίνεται στην Ελλάδα και σε όλο τον κόσμο αυτή τη στιγμή

?????????????????????????????????????????????????????????

Τσινάκος Αύγουστoς*

Αυτό που γίνεται στην Ελλάδα ( αλλά και σε όλο τον κόσμο γύρω μας) βιβλιογραφικά αναγνωρίζεται με τον όρο Emergency Remote Teaching -Επείγουσα εξ Αποστάσεως Διδασκαλία και αφορά προσωρινή μετατόπιση της διδασκαλίας σε εναλλακτικό τρόπο παράδοσης λόγω περιστάσεων κρίσης

«Ο Εκπαιδευτικός ως «τεμπέλης» και «ανειδίκευτος» στην εποχή του COVID19”

Σε εποχές κρίσεων, σε κάθε άνθρωπο εμφανίζονται στοιχεία από τον πραγματικό του εαυτό. Σε άλλους αναδύονται  τα θετικά στοιχεία του χαρακτήρα τους με την προσφορά, την αλληλεγγύη την κατανόηση στην πρώτη γραμμή, ενώ σε άλλους επικρατούν τα πιο αρνητικά στοιχεία όπως η κατηγορία, η αναλγησία,  η αρνητική κριτική.

Στην Ελληνική κοινωνία του COVID 19 το επάγγελμα του εκπαιδευτικού δέχεται πληθώρα επιθέσεων, κριτικών αλλά και επαίνων κατά τη διάρκεια της πολύ δύσκολης μετάβασης του εκπαιδευτικού σεναρίου από in person σε distance education, υπό ασφυκτικές χρονικές πιέσεις.

Η πέρα από κάθε προσδοκία συμμετοχή των Εκπαιδευτικών σε διάφορα Webinars που αναλύουν τρόπους ορθής χρήσης των τεχνολογικών μέσων για τη διδασκαλία,  αποτελεί από μόνη της μια απάντηση στη συγκεκριμένη επίκριση.

Διερωτάται κανείς εάν πάρουμε για παράδειγμα, τον πιο πετυχημένο τηλεοπτικό δημοσιογράφο, που κάνει τα πιο άρτια και υψηλού επιπέδου ρεπορτάζ,  θα μπορούσε κανείς να τον χαρακτηρίσει ανειδίκευτο εάν ταυτόχρονα με την παρουσίαση του ρεπορτάζ, ξαφνικά θα έπρεπε να έχει και τον έλεγχο φωτισμού, σκηνοθεσίας, mixaz ήχου και  καθήκοντα μπούμαν?

Ας βάλουμε όμως κάποια πράγματα στη θέση τους, σε μια προσπάθεια “βιβλιογραφικά τεκμηριωμένης” ανάλυσης.

Η άμεση αποδοχή της καινοτομίας από τον πληθυσμό/ κοινωνικές ομάδες, υπό φυσιολογικές συνθήκες, έχει παρατηρηθεί αφορά οριακά το 16% του πληθυσμού (βλ τη γενικώς αποδεκτή μελέτη του Rogers (2003) ).

Στην Ελλάδα αλλά και τον υπόλοιπο κόσμο, οπού με βάση τα στοιχεία της UNESCO (25/3/2020)  πάνω από 1.5 Δις του εκπαιδευτικού πληθυσμού είναι εκτός σχολείων, περιμένουμε κάτι διαφορετικό και μάλιστα υπό συνθήκες πρωτοφανούς κρίσεως?

Κι όμως στην Ελλάδα, ένα πολύ μεγάλο ποσοστό Εκπαιδευτικών – πολλαπλάσιο του 16% της βιβλιογραφίας- έχουν ήδη ανταποκριθεί, πέρα από κάθε προσδοκία και προγνωστικά.

Δεν θα αναλύσω τα προβλήματα των πλατφορμών, τα προσωπικά προβλήματα των καθηγητών(όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων)  κοινωνικής και γνωστικής φύσεως, ούτε και τα προβλήματα των μαθητών που βιώνουν την πρωτόγνωρη αυτή κατάσταση. Θα πρέπει να σταθούμε όλοι στην καλή διάθεση των περισσότερων να βρεθεί μια λύση (ακόμη και όσων δεν πολύ πιστεύουν στις εκπαιδευτικές πρακτικές της εξ αποστάσεως).

Θα αναλύσω όμως την κριτική αυτών που υποστηρίζουν ότι η Εκπαίδευση από Απόσταση  ΔΕΝ μπορεί να αντικαταστήσει την κατά πρόσωπο, και κατηγορούν αλλήλους, ότι αυτό που γίνεται είναι κακής ποιότητας Εκπαίδευση από Απόσταση.

Λοιπόν έχουν ΟΛΟΙ ΑΔΙΚΟ και στα ΔΥΟ.

Υπάρχουν πάρα πολλές μελέτες που αποδεικνύουν το λεγόμενο “No Significant Difference phenomenon” που με απλά λόγια εκφράζει την άποψη ότι όταν μια εκπαιδευτική δράση σχεδιάζεται σωστά, δεν έχει πολύ σημασία στο τελικό μαθησιακό αποτέλεσμα του μαθητή το εκπαιδευτικό σενάριο με το οποίο προσφέρεται. Αρά σαφώς η  Εκπαίδευση από Απόσταση , ΜΠΟΡΕΙ να αντικαταστήσει την κατά πρόσωπο εφόσον έχει σχεδιαστεί σωστά

Αυτό μας φέρνει αντιμέτωπους με το δεύτερο μέρος της κριτικής, δηλαδή ποιος είναι ο σωστός σχεδιασμός της Εκπαίδευσης από Απόσταση?

Όσοι ασχολούνται επαγγελματικά με την Εκπαίδευση από Απόσταση γνωρίζουν (όπως επιβεβαιώνεται από πολλά άρθρα και βιβλία (πχ. Bates,2005)) ότι ο μέσος χρόνος παραγωγής ενός επιτυχημένου μαθήματος κατάλληλο για Εκπαίδευση από Απόσταση είναι μεταξύ 6 και 9 μήνες ανά αντικείμενο, ανάλογα με την εμπειρία  των συνεργαζόμενων ομάδων που πλαισιώνουν την παραγωγή του μαθήματος βλέπε, domain experts, instructional designers, learning designers, media designers και ομάδες Τεχνικής υποστήριξης των δράσεων του μαθήματος.

Δε νομίζω κανείς να μπορεί να ισχυριστεί ότι υπάρχει ο παραπάνω βαθμός ετοιμότητας ή ωριμότητας στην Ελληνική ( αλλά και των υπολοίπων χωρών) εκπαιδευτική πραγματικότητα.  Πόσο μάλλον όταν μιλάμε για τόσο γενικευμένες λύσεις που αφορούν όλα τα γνωστικά αντικείμενα όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης.

Άρα  προκύπτει το αμείλικτο ερώτημα ΤΙ ΚΑΝΟΥΜΕ ΕΜΕΙΣ?

Όσοι βιάζονται να πουν ότι κάνουμε προχειροδουλειές, λύσεις εντυπωσιασμού κλπ ας μη χαίρονται.

Είναι σίγουρο ότι ΔΕΝ κάνουμε Εκπαίδευση από Απόσταση, καθώς αυτή απαιτεί υψηλό βαθμό εξειδίκευσης, συνεργασία πολλών ομάδων διαφορετικών δεξιοτήτων και πολύ χρόνο προετοιμασίας.

Αυτό που γίνεται στην Ελλάδα ( αλλά και σε όλο τον κόσμο γύρω μας) βιβλιογραφικά αναγνωρίζεται με τον όρο Emergency Remote Teaching -Επείγουσα εξ Αποστάσεως Διδασκαλία και αφορά προσωρινή μετατόπιση της διδασκαλίας σε εναλλακτικό τρόπο παράδοσης λόγω περιστάσεων κρίσης ( CRLT, 2020;Davison College, 2020; Hodges et all ,2020; McMurtrie B , 2020; TEMPLE. ,2020)

Σε αντίθεση με τα μαθήματα/δράσεις που σχεδιάστηκαν από την αρχή  για το οικοσύστημα της Εκπαίδευσης από Απόσταση, η Επείγουσα εξ Αποστάσεως Διδασκαλία περιλαμβάνει τη  χρήση πλήρως απομακρυσμένων λύσεων διδασκαλίας για εκπαίδευση (που διαφορετικά θα παρέχονταν in person)  τα οποία θα επιστρέψουν σε αυτή τη μορφή μόλις κατασταλεί η κρίση ή η έκτακτη ανάγκη.ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ  Σχέσεις Συλλόγων Διδασκόντων και Γονέων

Ο πρωταρχικός στόχος της Επείγουσα εξ Αποστάσεως Διδασκαλίας δεν είναι να επαναδημιουργηθεί  ένα ισχυρό εκπαιδευτικό οικοσύστημα, αλλά να παράσχει προσωρινή πρόσβαση σε οδηγίες και εκπαιδευτικές υποστηρίξεις με τρόπο που να είναι γρήγορος και αξιόπιστος στη περίπτωση έκτακτης ανάγκης ή κρίσης όπως αυτή του COVID19

Όταν κατανοούμε την Επείγουσα εξ Αποστάσεως Διδασκαλία  με αυτό τον τρόπο, μπορούμε να τη διαχωρίζουμε από την Εκπαίδευση από Απόσταση και να μην ασκούμε λανθασμένες κριτικές.

Σε μία τόσο γενικευμένη κρίση μπορεί και θα γίνουν λάθη.

Αλλά ας δούμε τι θα πρέπει να μείνει τόσο για τους εκπαιδευτικούς της χώρας μας όσο και για το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, σαν αποτέλεσμα της μετάβασης αυτής.

Για τους εκπαιδευτικούς θα μείνει η εμπειρία από την προσπάθεια αυτό οργάνωσης σε ομάδες υποστήριξης, τις ομάδες διαμοιρασμού καινοτομίας /βέλτιστων λύσεων, η απόκτηση ψηφιακών δεξιοτήτων.

Για το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων θα πρέπει να μείνει η ανάγκη επένδυσης σε ομάδες εκπαιδευτικών για οργάνωση ολοκληρωμένων μαθημάτων για Εκπαίδευση από  Απόσταση, και η αξιοποίηση ανάλογων ολοκληρωμένων μαθημάτων και σε περιόδους ΜΗ ΚΡΙΣΗΣ.

Η προσέγγιση αυτή θα μπορούσε να δώσει λύση στην απασχόληση αδιόριστων Εκπαιδευτικών – Αναπληρωτών για την Εκπαίδευση από  Απόσταση σε περιοχές όπου η φυσική παρουσία δασκάλου είναι αδύνατη.

Επίσης,  και σημαντικότερο ίσως, θα πρέπει να μείνει η δημιουργία ανάλογης κουλτούρας- αντανακλαστικών για συνέχιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε περιόδους κρίσεων με άμεση ενεργοποίηση της Επείγουσας εξ Αποστάσεως Διδασκαλίας (τύπου first responders)  σε περιπτώσεις σεισμών πλημμύρων και άλλων φυσικών ή ανθρωπογενών καταστροφών που ενδεχόμενα μπορεί να πλήξουν στο μέλλον κάποια περιοχή της Ελλάδος.

Ας ελπίζουμε σε θετικό πρόσημο στο τέλος αυτής της κρίσης

Να είστε όλοι ασφαλείς , αισιόδοξοι και περήφανοι για ότι προσφέρετε στην κοινωνία την κρίσιμη αυτή περίοδο, από όποιο πόστο και εάν το προσφέρετε.

Σχετικά άρθρα

Bates (2005) . Technology, E-learning and Distance Education, RoutledgeFalmer studies in distance education Studies in Distance Education , Psychology Press, 2005 , ISBN 0415284376, 9780415284370

CRLT (2020) . Getting Started with Teaching Remotely in an Emergency, by CRLT and the Center for Academic Innovation 12 March 2020 Retrieved by http://crlt.umich.edu/getting-started-teaching-remotely-emergency on 30-3-2020

Davison College (2020) Emergency Remote Teaching Resources, Hold Your Classes During Emergency Closures, Davidson College Library. Retrieved by  https://davidson.libguides.com/remote-teaching,  on 26-3-2020

Hodges et all (2020) . The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning, EDUCAUSE Review, 27 March 2020 Retrieved by https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning?fbclid=IwAR0xvkRTj98K-15uOnt1n1Jr5IJfW-IJIoF7dQh4pIZlqqVitYH4m12rUEc, on 30-3-2020

McMurtrie B (2020) . Preparing for Emergency Online Teaching, The Chronicle of Higher Education, 12 March 2020 Retrieved by https://www.chronicle.com/article/Preparing-for-Emergency-Online/248230 on 19-3-2020https://www.chronicle.com/article/Preparing-for-Emergency-Online/248230 on 19-3-2020

Rogers, E. (2003). The Diffusion of Innovations. Rogers adoption innovation curve. Adapted from Fifth Edition. The Free Press, New York. Retrieved by https://www.researchgate.net/figure/Rogers-adoption-innovation-curve-Adapted-from-Rogers-E-2003-The-Diffusion-of_fig4_317061409

TEMPLE. (2020) REMOTE: Resources for Emergency Online Teaching, Center for the Advancement of Teaching, TEMPLE University Retrieved by https://teaching.temple.edu/remote-resources-emergency-online-teaching on 30-3-2020

UNESCO (2020) Handbook on Facilitating Flexible Learning During Educational Disruption, UNESCO Institute for Information Technologies in Education, 24 March 2020 Retrieved from https://iite.unesco.org/news/handbook-on-facilitating-flexible-learning-during-educational-disruption/?fbclid=IwAR3rQEAhFL5HOY-mvfeJV_JhrpzXRkbWCzKZ6wLofQIOQ9q2sek72JPzY5E  on 24-3-2020

*Σύντομο Βιογραφικό: Ο Δρ Τσινάκος Αύγουστoς είναι Καθηγητής και Διευθυντής του Εργαστηρίου Προηγμένων Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Κινητών Εφαρμογών (AETMA Lab) του Τμήματος Πληροφορικής του Διεθνούς Πανεπιστημίου Ελλάδος.

Πηγή

2
Apr

Ψηφιακή Ταυτότητα Μαθητή

digital_identity_global_economic_imperative

Ανάμεσα στα δεινά που έχει επιφέρει η πανδημία του κωρονοϊού έφερε και κάποια καλά!

“Ουδέν κακόν αμιγές καλού” λοιπόν.

Βλέπουμε για παράδειγμα με την Τηλεκπαίδευση να προχωράει η “ηλεκτρονικά υποβοηθούμενη” μάθηση στα σχολεία, κάτι που ήταν “τελματωμένο” από καιρό, βλέπουμε τους εκπαιδευτικούς να ενεργοποιούνται προς νέες κατευθύνσεις και το ίδιο και οι μαθητές. 

Εκείνο που δεν έχει προχωρήσει και που θα έπρεπε να υπάρχει από δεκαετίες είναι η καθιέρωση ψηφιακής ταυτότητας σε όλους τους μαθητές όπου θα βρίσκονται όλα τα στοιχεία τους και την οποία θα μπορούν να χρησιμοποιούν σε όλες τους τις “συναλλαγές” με το εκπαιδευτικό σύστημα από τη στιγμή που θα εισαχθούν σε αυτό στον παιδικό σταθμό και στο νηπιαγωγείο μέχρι το πανεπιστήμιο και την μεταπανεεπιστημιακή εκπαίδευση και κατάρτιση

Αυτή την στιγμή η κατάσταση είναι τόσο “χαοτική” (χωρίς εννιαίο αριθμό μητρώου κλπ) που αν ρωτήσουμε την κ. Κεραμέως πόσους μαθητές έχουμε στο εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν θα μπορούσε να απαντήσει με ΑΚΡΙΒΕΙΑ!…

8
Oct

Δεύτερη ειδικότητα/πτυχίο: τα αυτονόητα και τα “κόμπλεξ”

downloadΓιατί ένας που έχει δύο ή και περισσότερα πτυχία/ειδικότητες να μην μπορεί να πάρει οργανικά ή και λειτουργικά κενά ΕΠΙ ΙΣΟΙΣ ΟΡΟΙΣ με τους συναδέλφους του των άλλων ειδικοτήτων; Εξάλλου οι οργανικές θέσεις διεκδικούνται με τα μόρια του καθενός…

Γιατί αυτά τα κόμπλεξ με την επιπλέον μόρφωση των συναδέλφων; 

Η ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΜΟΡΦΩΣΗ ΣΕ ΕΝΑΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΣΟΝ!

ΓΙΑΤΙ ΕΧΕΙ ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΤΕΙ ΚΑΙ ΕΧΕΙ ΣΧΕΔΟΝ ΚΑΤΑΝΤΗΣΕΙ ….ΚΑΤΑΡΑ;

5
Oct

Παγκόσμια Ημέρα των Εκπαιδευτικών σήμερα

pagosmia-imera-ekpaideytikon

2
Oct

Προς ένα ολοκληρωμένο “Σύστημα Διασφάλισης Ποιότητας της Εκπαίδευσης”

ForeverSpin-01Εδώ και καιρό έχουμε εντοπίσει το πρόβλημα του ΕΛΕΓΧΟΥ της “ποιότητας” στην παρεχόμενη από κράτος Εκπαίδευση στους νέους μας.  Το Εκπαιδευτικό μας σύστημα παραμένει “κεντρικό” γραφειοκρατικό με μηδενικό σχεδόν βαθμό αποκέντρωσης και “καθετοποιημένο” με ελάχιστους όμως βαθμούς στην ιεραρχία. Όσοι έχουν στοιχειωδώς μελετήσει την “τέχνη” της διοίκησης (γιατί ΝΑΙ η διοίκηση είναι “τέχνη” και “γνώση”…) γνωρίζουν ότι αυτά τα συστήματα λειτουργούν κανονικά όταν υπάρχει ένα ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΤΗΣ ΠΑΡΕΧΟΜΕΝΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ της υπηρεσίας, στην περίπτωσή μας της Επαίδευσης.

ΕΝΑ ΤΕΤΟΙΟ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ! ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΕΛΕΓΚΤΕΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ…

Το κατα καιρούς αίτημα για ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ πιστεύουμε είναι αποσπασματικό και ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΟ ΜΕΤΡΟ: το πρόβλημα είναι γενικότερο, είναι η Ποιότητα στην Εκπαίδευση. Εκεί συγκρητικά με άλλα εκπαιδευτικά συστήματα στην Ευρώπη δεν νομίζουμε η κατάταξή μας να είναι τιμητική…Από παλιά προσπαθήθηκαν πολλές διορθωτικές “τιμονιές” στην πορεία των εκπαιδευτικών πραγμάτων που όμως ή έπεσαν στη λήθη ή απέτυχαν οικτρά ή δεν εφαρμόστηκαν ποτέ.

Ο έλεγχος στην ποιότητα θα πρέπει να αρχίσει “από πάνω προς τα κάτω”, από τις διοικητικές δομές της εκπαίδευσης πρώτα, μετα από τα στελέχη της εκπαίδευσης για να φτάσουμε τελικά στους εκπαιδευτικούς. Λειτουργικά περιττές ή αναποτελεσματικές δομές θα πρέπει να εγλαταλειφθούν και όπου χρειαστεί να δημιουργηθούν νέες. Στην συνέχεια τα στελέχη της εκπαίδευσης θα πρέπει ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ να επιλεγούν με ΟΡΘΟΛΟΓΙΚΟ τρόπο! ΔΕΝ γίνεται να έχουμε ακόμη διευθυντές στα Σχολεία μας που δεν γνωρίζουν υπολογιστές, δεν ξέρουν μια ξένη γλώσσα ή δεν κατέχουν σχετικό μεταπτυχιακό τίτλο τη στιγμή που αυτά είναι τα ΒΑΣΙΚΑ ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ σήμερα στην Ελλλάδα αλλά και στην Ευρώπη για να διοικήσεις και ένα…περίπτερο!  Επίσης το σύστημα επιλογής τους από τα Υπηρεσιακά Συμβούλια είναι πλεον ΑΠΑΡΧΑΙΩΜΕΝΟ! Υπάρχουν και οι ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΑΣΕΠ για να ακολουθήσουμε αλλά και η (δαιμονοποιημένη!) Δομημένη Συνέντευξη και το βιογραφικό που είναι από τα βασικά στοιχεία επιλογής στελεχών στην Ευρώπη που θέλουμε να ανήκουμε…

Επιπλέον πρέπει να ξεκαθαρίσουμε ότι ένας πολύ καλός καθηγητής μπορεί να είναι άθλιος ως διευθυντής όπως και ένας πολύ καλός ερευνητής με διδακτορικό δημοσιεύσεις κλπ μπορεί να είναι ανεπαρκής ως διευθυντής διεύθυνσης: η διοίκηση είναι όπως είπαμε ΤΕΧΝΗ και ΓΝΩΣΗ!

Η επιλογή στελεχών στην Εκπαίδευση μπορεί να είναι μια από τις αρμοδιότητες ενός ολοκληρωμένου συστήματος “ΕΛΕΓΧΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ” όπως επίσης και η υλικοτεχνική υποδομή και τα διδακτικά μέσα στα Σχολεία, η αποτελεσματικότητα της Εκπαίδευσης επί τη βάση των παρεχόμενων πόρων, η κοινωνική προσφορά της, η επικαιροποίση των Στόχων της Εκπαίδευσης και η συνεισφορά τους στο γενικότερο ΟΡΑΜΑ για την Πατρίδα και την Κοινωνία μας…

ΠΑΡΟΛΟ ΠΟΥ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΗΔΗ ΚΑΠΟΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΔΟΜΕΣ, ΕΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ “ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ” ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΙΣΤΕΥΟΥΜΕ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΕΠΙΤΑΚΤΙΚΗ ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΣΗΜΕΡΑ…

24
Sep

Στοά του Βιβλίου και φέτος

stoa

1
Jun

E-EGRAFES

9628380821442395547Φτιάξαμε ένα σύστημα ηλεκτρονικών εγραφών των μαθητών στα λύκεια της χώρας(γιατί όχι και στα δημοτικά-γυμνάσια;) : μέχρι εδώ καλά.

Έλα όμως που φτιάξαμε τις ηλεκτρονικές εγγραφές των μαθητών ενω ΔΕΝ φτιάξαμε την “ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ” των μαθητών που θα συγκεντρώνει τις βασικές πληροφορίες για τον μαθητή (π.χ. ΑΜΚΑ, διεύθυνση, κηδεμόνας κλπ). Άρα γεμίσαμε τον τόπο με “διάσπαρτη” και πολλές φορές αντιφατική πληροφορία: άλλη στους δήμους, άλλη στο TAXIS, άλλη στο myschool…Ο ορισμός του ΧΑΟΥΣ δηλαδή! Αφήστε που το σύστημα του e-egrafes είναι έξω από το κύριο εργαλείο διοίκησης του σχολείου του myschool (γιατί άραγε;)…

ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΑ ΟΙ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ …ΑΝΥΠΑΡΚΤΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟ ΣΥΣΤΗΜΑ!

ΤΕΛΙΚΑ ΕΧΟΥΜΕ ΦΑΙΝΕΤΑΙ ΜΙΑ ΕΓΓΕΝΗ “ΔΥΣΚΟΛΙΑ” ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ (ΤΩΡΑ ΠΑΛΙΕΣ!) ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ, ΣΤΗΝ ΨΗΦΑΚΗ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΚΛΠ ΚΛΠ..

30
Jan

Τι έγινε με την γιορτή των τριών Ιεραρχών φέτος;

!Παρόλο που η εντολή από το υπουργείο ήταν ΣΑΦΕΣΤΑΤΗ φέτος για την γιορτή των τριων ιεραρχών πολλοί σύλλογοι διδασκόντων το …”παράβλεψαν” ή δεν συγκλήθηκαν καθόλου!! Η εντολή:

” Η θρησκευτική εορτή των Τριών Ιεραρχών ορίζεται ημέρα αργίας. Κατά την παραμονή της πραγματοποιούνται στα σχολεία εορταστικές εκδηλώσεις και δραστηριότητες, για τις οποίες αφιερώνεται ένα δίωρο από το ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων, με ευθύνη και απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων/ουσών.”

Οι διευθυντές των σχολείων όφειλαν επομένως να συγκαλέσουν το πρωί σύλλογο διδασκόντων για το είδος και την μορφή των εορταστικών εκδηλώσεων των δύο ωρών που θα πραγματοποιούνταν!

ΣΕ ΠΟΣΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΓΙΝΕ ΟΜΩΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙ ΑΥΤΌ?

16
Dec

IPFS

21
Jun

Δραματική καταγγελία φοιτητών

Ναρκωτικά, πορνεία, κλοπές στο ΑΠΘ…

Η ΠΑΡΑΚΜΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΛΑ ΚΡΑΤΕΙ!

apth-porneia708